觀 察 力

　　首先觀察事物整體，依次逐漸增加觀察時長，事物細節數量等特征逐漸清晰，讓學生體會耐心細致觀察帶來的樂趣，不斷涌現新的發現。

　　引導學生練習寫觀察日記。達爾文小的時候很喜歡觀察，收集了很多的標本，可是標本的摘要卻很不完全。他的舅舅看到這種情況，耐心地鼓勵他說:“只做摘記是不夠的，要把你當成一個畫家，但要用文字而不是線條和色彩。當你描述一種花、一種蝴蝶、一種苔蘚的時候，你必須使別人能夠根據你的描述立即辨認出這種東西來?！边_爾文聽從了舅舅的話，在后來的日子里認真地做好日記，這些日記成為他科學發現的重要資料。

　　抓住事物的主要特征。訓練初期，盡量讓學生表述看到的事物的特征，在他談完之后再問“什么是主要的特征?”比如：通過觀察動物或卡通形象的影子猜出影子的主人，首先學生找出影子的一些特征，猜想是哪一類動物，最后再詢問能確定影子主人的主要特征是什么？從而啟發兒童將主要特征和次要特征加以區分。

　　引導學生開始注意事物的不同之處，知道他們的差異。通過找出眾多面孔中最特殊的面孔，引導學生用對比各張面孔的五官、頭發的不同之處的方法尋找正確答案。在觀察過程中，注意力由求“同”轉為求“異”，是人觀察力的一次飛躍。因為，尋找“異”的過程就是鍛煉觀察分析、比較、歸納能力的過程，也是早期發明創造、科學實驗的萌芽。

　　引導學生觀察事物時，關注事物關鍵信息，抓住核心。尤其是在對文章、圖片進行解讀時，需要有意識抓住關鍵信息，這樣觀察才是有效的。課堂上孩子們通過觀察圖片尋找關鍵信息，將兩幅圖片主旨用成語表達出來。

　　跟蹤觀察法是指在不同時間、不同條件下對同一事物進行間接地、反復地觀察，以了解事物的發展變化過程，掌握規律，進而對類似情況做準確的分析和判斷。課堂上以簡易的方式讓學生觀察花生從開花—形成子房柄—形成果實的過程，了解落花生這一名稱的由來。